2009年10月27日起，一段名為《中國(guó)最瘋狂的美術(shù)教師抱蟒蛇上課》的視頻在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳并被多個(gè)網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，這段視頻拍攝的是武漢市第五十九中美術(shù)老師鄒華章抱一條蟒蛇給學(xué)生們上課。他將一條長(zhǎng)達(dá)2米多、重達(dá)5公斤的蟒蛇抱到課堂上當(dāng)“模特”，教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物寫生的技巧。
雖然學(xué)生喜歡上他的課，但其種種“驚人之舉”卻不被一部分人所理解。有人說他不務(wù)正業(yè)、瞎折騰、玩物喪志等等，暗地里，還有同事稱他為“瘋子”。他認(rèn)為中國(guó)的教育需要?jiǎng)?chuàng)意，中國(guó)的課堂需要生機(jī)，中國(guó)的孩子需要陽光，中國(guó)的老師需要思維
“蟒蛇看起來滑溜溜的，但全身有300多個(gè)骨節(jié)，把它畫好并不容易。”西裝革履的鄒華章雙手舉著這條蟒蛇為學(xué)生講解，而蟒蛇也非常配合，時(shí)而趴在他的肩頭，時(shí)而匍匐在他的胳膊上，不時(shí)還抬頭四處“觀察”，臺(tái)下40名學(xué)生驚喜地邊觀摩邊畫畫。老師抱著蟒蛇上課，讓他們感到非常新奇，幾名膽大的學(xué)生還用手撫摸光滑的蛇身，臉上帶著笑，一點(diǎn)兒都不害怕。學(xué)生們都覺得在鄒老師的課堂上能激發(fā)豐富的想象力，上他的課大家很輕松，也能學(xué)到很多課外知識(shí)。
那么這段視頻是怎么放到網(wǎng)上的?原來，早在9月初，鄒華章已有一段名為《美術(shù)老師變廁所為教室進(jìn)行教學(xué)》的視頻躥紅網(wǎng)絡(luò)――他在一間由廁所改造而成的美術(shù)教室里上課，教室四周擺放著石膏像等工藝品，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)機(jī)器人模型制作和饅頭雕塑。因?yàn)檫@段視頻，鄒華章被網(wǎng)友稱為“武漢最牛的初中美術(shù)教師”。10月27日，北京一位名叫“芝麻”的知名拍客從網(wǎng)上看到這段視頻后，感到非常驚奇，便從北京來到武漢拍攝鄒華章上課的情景，并將他抱蟒蛇上課的視頻放到了網(wǎng)上。
“抱蛇老師”一開始就受到眾多網(wǎng)友的追捧，不少網(wǎng)友認(rèn)為，鄒華章老師挺有創(chuàng)意的，敢于挑戰(zhàn)，絕對(duì)是個(gè)會(huì)教學(xué)生的好老師，學(xué)生也會(huì)記得一生中曾有過這樣好的老師。目前，中國(guó)的教育就是太死板了，就需要有這樣的教師。一些老師總是生搬硬套，“抱蛇上課”打破了中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的方式，同時(shí)也激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生們細(xì)心的獨(dú)立的思索空間，活生生的動(dòng)物總是會(huì)讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想，畫出不同的神韻。很多網(wǎng)友表示很佩服，認(rèn)為他這種理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)方法，很新鮮，很新穎，也很生動(dòng)，值得發(fā)揚(yáng)，值得借鑒和探討。
受追捧的同時(shí)也不乏質(zhì)疑之聲。雖然學(xué)生喜歡上他的課，但是抱蟒蛇的“驚人之舉”，則不被一部分人理解，有人說他不務(wù)正業(yè)、瞎折騰、玩物喪志等等。暗地里，還有同事稱他為“瘋子”。
沒有條件，一樣自尋新路“開發(fā)資源”
2000年，鄒華章調(diào)入武漢市五十九中學(xué)當(dāng)了一名普通的美術(shù)老師。入校第一天，他花了近一個(gè)小時(shí)才找到學(xué)校。武漢五十九中學(xué)是武漢地區(qū)有名的薄弱學(xué)校，農(nóng)民工子女占據(jù)絕大多數(shù)。由于是一所即將拆除的學(xué)校，因此教學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋，當(dāng)鄒華章走進(jìn)學(xué)校，看見破舊的課桌椅，斑駁的墻壁，他驚呆了。更讓鄒華章意想不到的是，分給他的美術(shù)室是一間女廁所改成的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，絕大部分學(xué)生都是漢正街農(nóng)民工的子女，家庭條件普遍很艱苦。其中，近1/3的家庭是低保救濟(jì)家庭，個(gè)別學(xué)生甚至連顏料都沒錢買，平時(shí)都只帶著圓珠筆上美術(shù)課。
在學(xué)校上的第一節(jié)美術(shù)課，讓鄒華章記憶猶新。正式上課前，學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地找各種千奇百怪的理由跑出美術(shù)室，后來，就連最后一個(gè)女生也捏著鼻子跑出去了，教室里只剩下他一個(gè)人。于是下課后，鄒老師找來消毒液，帶美術(shù)組的學(xué)生們一起為美術(shù)室清洗除味，用借來的工具將美術(shù)室內(nèi)殘存的水管卸了下來，有的水管連接著上下樓廁所的沖水管，無法拆卸，他們就用木板進(jìn)行了遮蓋。學(xué)生們將美術(shù)教材中做手工的小木塊一人拿了一塊出來，把整個(gè)美術(shù)室的墻面和門包了一遍，墻面也釘上自制的陳列架。在他們一釘一錘的努力下，整個(gè)美術(shù)室充滿了原木的芬芳?xì)庀ⅲu老師還給美術(shù)室起了個(gè)好聽的名字――“原木坊”。教室改造好了卻沒有像樣兒的桌椅板凳。鄒老師不但去實(shí)驗(yàn)室要來了柜子，而且還去撿圖書室丟棄的，甚至連工作桌也是武漢市三十五中學(xué)拆遷時(shí)他和學(xué)生們撿回來的。
教室布置好了，接下來又該考慮如何讓學(xué)生學(xué)好這門課程。初中傳統(tǒng)的美術(shù)課，一般是在教室里擺幾個(gè)壇壇罐罐、水果蔬菜讓學(xué)生去畫，再不就是捏幾個(gè)泥塑，做個(gè)手工。鄒華章就想怎么能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果呢?可是條件又那么有限，于是他只能去借了些動(dòng)物標(biāo)本讓學(xué)生畫。
畫了一段時(shí)間，他覺得標(biāo)本是死的，無法讓學(xué)生畫出動(dòng)物的神韻，就自己買來小兔、鴨子放在教室，讓學(xué)生畫。一次偶然接觸到蟒蛇后，他靈光一閃，決定讓學(xué)生畫蟒蛇。蟒蛇的100多節(jié)關(guān)節(jié)，結(jié)構(gòu)精巧，特別能鍛煉學(xué)生的觀察能力。鄒華章說，他結(jié)識(shí)了一位動(dòng)物飼養(yǎng)員和他飼養(yǎng)的蟒蛇，這條蟒蛇非常溫順，沒有牙齒，吃食物主要靠吞咽，不會(huì)傷到學(xué)生。他便托這位飼養(yǎng)員朋友將蟒蛇帶到教室來，供學(xué)生們進(jìn)行素描創(chuàng)作，效果出奇地好。于是就有了網(wǎng)上瘋傳的那段視頻。鄒老師表示并不是說上課都必須非用蟒蛇做模特不可，他們學(xué)校簡(jiǎn)陋，沒有足夠的資金，他就自己想辦法，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)愉快有趣生動(dòng)的課堂氛圍。例如他以前就曾經(jīng)將一位來武漢探親的80多歲的老奶奶請(qǐng)上課堂，表演徒手剪紙，取得了良好的教學(xué)效果。重要的是每個(gè)教師都應(yīng)去開發(fā)自己獨(dú)特的、各種各樣的資源用于教學(xué)中，沒有條件就自己創(chuàng)造條件。
創(chuàng)意百出，從“神奇教具”到“魔法教室”
說起當(dāng)美術(shù)老師，鄒華章老師是有過硬的功夫。他有一手畫粉筆畫的絕活，而且左右開弓。在黑板上畫一幅黃鶴樓草圖，只需28秒;畫一條騰飛的巨龍，只需23秒。“練習(xí)快速畫粉筆畫，完全是為了提高課堂效率?！编u華章說，一節(jié)課45分鐘，如果為學(xué)生批改課堂作業(yè)，平均一個(gè)學(xué)生一分鐘時(shí)間都不到，“我在課堂上示范的時(shí)間越短，留給學(xué)生的時(shí)間就越多?！背朔酃P畫，鄒華章還練就了一套鑒定文物的功夫，尤其對(duì)古代木雕更是“獨(dú)具慧眼”。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們開始學(xué)會(huì)收藏書票、圖片剪報(bào)、郵票、電話卡、門票等，這些身邊的資料都成為美術(shù)設(shè)計(jì)課上重要的資源了。
如果親歷他的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，你估計(jì)還會(huì)大呼幸福。很多人關(guān)于初中美術(shù)課的回憶，只是蠟筆水彩顏料等零星片段，沒有值得紀(jì)念的作品。但問問鄒華章的學(xué)生，他們就會(huì)手舞足蹈興奮萬分地描述，他們上課有多“過癮”。
“古代的建筑是什么樣的?雖然我們無法欣賞到原汁原味的古建筑，但我們可以通過一些古代的實(shí)物，直觀感受一下木雕藝術(shù)……”一身古裝的鄒華章站在課桌上，手舉雕花木窗大聲地講解。“這些實(shí)物都是我從農(nóng)村收集而來的，我們將這些木雕構(gòu)件‘還原’為一個(gè)完整的古代木雕環(huán)境，看看不同木構(gòu)件在房間中的原始位置?！编u華章指著一塊木雕說，整整一塊木頭，只有很小的透風(fēng)口，卻被整個(gè)鏤空，令人嘆為觀止。幾位學(xué)生抑制不住興奮，也跟著跳上課桌仔細(xì)地欣賞。這就是他的木雕模型課，還只是開發(fā)的眾多美術(shù)課程中的一個(gè)。
墻畫課上他讓學(xué)生上講臺(tái)、課桌，在貼有白紙甚至報(bào)紙的墻上去畫，盡情涂鴉，宣泄情緒。饅頭雕塑課則采用自發(fā)面粉發(fā)酵，并利用食用色素及天然果蔬汁染色開發(fā)出的饅頭雕塑課。別具一格的是，他將蒸鍋和電磁爐搬到講臺(tái)上，同學(xué)們的作品當(dāng)堂就能蒸成香噴噴的饅頭。拓印課上，鄒老師教同學(xué)們選用生活當(dāng)中的廢木塊、滑石塊、肥皂塊進(jìn)行拓印。除了制作圖案模塊，還可以用樹葉、實(shí)物拓印，比如用一條真魚拓印魚形圖案的拓片簡(jiǎn)直是呼之欲出。他教學(xué)生用餐巾紙作畫，指導(dǎo)學(xué)生用幾十張餐巾紙繪制《清明上河圖》長(zhǎng)卷。室外美術(shù)課上，組織一批竹條教學(xué)生扎制風(fēng)箏，繪制精美的圖案，并且當(dāng)堂就叫學(xué)生在操場(chǎng)上跑著將自制的風(fēng)箏放起來。還有，蘿卜雕刻課、機(jī)器人模型制作課、文物鑒賞課、實(shí)物模擬課等等。
說起他的各種創(chuàng)意，那真是層出不窮。近幾年，他在課堂上不拘一格，有時(shí)扮演古人，有時(shí)扮魔術(shù)師，有時(shí)扮軍人，學(xué)校有時(shí)都無法用常規(guī)的課堂教學(xué)來評(píng)價(jià)他。該校校長(zhǎng)肖詩純說，鄒華章把美術(shù)課“玩”出了花樣，開發(fā)出機(jī)器人模型制作、槍模制作、木雕、面雕、布景等20多種課程，學(xué)生都非常愛上他的課。
除了有新的創(chuàng)意之外，鄒老師的課還與國(guó)家的時(shí)政大事緊密相連，力求讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)過程中了解國(guó)家大事。2008年汶川地震發(fā)生后，鄒華章帶領(lǐng)全校學(xué)生利用美術(shù)課和美術(shù)小組活動(dòng)時(shí)間，在操場(chǎng)上用幾百平方米的宏大粉筆畫悼念汶川遇難同胞，“讓愛心乘以13億”、“中國(guó)挺住”、“59中同學(xué)心系汶川”等口號(hào)，每個(gè)字都有一人多高。
2009年國(guó)慶大閱兵，沒過幾天，鄒老師給學(xué)生上的課就成了“大閱兵”――紙槍的創(chuàng)想，在學(xué)生進(jìn)行的前40分鐘動(dòng)手制作環(huán)節(jié)正是人美版中提到的“設(shè)計(jì)-制作”的教學(xué)目標(biāo)，只是制作的物品已經(jīng)離課本很遠(yuǎn)了，之后的5分鐘就是操場(chǎng)上的由鄒老師所引領(lǐng)的全班“大閱兵”，場(chǎng)面相當(dāng)壯觀!
鄒華章在課堂上為同學(xué)們帶來很多創(chuàng)意“玩法”以外，課下還專門研究了中國(guó)古代的一些教材及相關(guān)外國(guó)教材，因?yàn)樗J(rèn)為現(xiàn)行的教材已經(jīng)嚴(yán)重跟不上時(shí)代的步伐了。在網(wǎng)上查了很多東西后，得出的結(jié)論是教材一定要隨時(shí)代變化，于是他開始構(gòu)思“山寨版教材”。鄒華章也意識(shí)到作為個(gè)人力量的局限性，為此，他專門建了個(gè)QQ群，用于和全國(guó)各地志同道合的美術(shù)同行聯(lián)系、切磋。他稱，目前他的“山寨版教材”已有了大致框架，他盼望能早日面世。湖北教育出版社副社長(zhǎng)婁齊貴得知后，專程向鄒華章老師約稿。湖北教育出版社也決定為鄒華章老師出版一本教學(xué)傳記以供中國(guó)教育界進(jìn)行研究。2011年1月，鄒老師13萬多字的初稿已近完工，裝訂出來的樣本厚厚一本，樣書中選取了大量鄒老師平時(shí)教學(xué)的一手圖片資料。書中除了介紹了如何從帶學(xué)生畫僵硬的標(biāo)本模型，慢慢開始嘗試讓學(xué)生畫活的蝦子、烏龜、小兔、小鴨的過程，書中還詳細(xì)介紹了如何認(rèn)識(shí)訓(xùn)練蟒蛇的牛人趙晶;向藝丐從蘭桂學(xué)習(xí)粉筆畫的有趣故事;如何在魔術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)的幫助下將魔術(shù)引入課堂，搭建全國(guó)首間“魔法教室”的傳奇經(jīng)歷。
瘋狂也溫情：教育不僅僅在課堂上
武漢五十九中學(xué)中農(nóng)民工子女占據(jù)絕大多數(shù)，由于是一所即將拆除的學(xué)校，因此教學(xué)條件極其簡(jiǎn)陋，全校學(xué)生人數(shù)銳減至百余人，每班也只有一二十人。由于人數(shù)有限，學(xué)校沒有食堂，除財(cái)務(wù)室、總務(wù)處等辦公室外，全校沒有任何一名教師擁有辦公電腦設(shè)備，也沒有任何一間年級(jí)辦公室擁有電腦設(shè)備，除了計(jì)算機(jī)課電腦室、投影會(huì)議室外，沒有任何一個(gè)年級(jí)的班級(jí)教室里擁有課堂電腦，能在講臺(tái)上播放教學(xué)內(nèi)容，能上網(wǎng)絡(luò)。
鄒華章老師看在眼里，急在心里。農(nóng)民工子女的就學(xué)條件和城市里其他學(xué)校相比相差太遠(yuǎn)，和一些名校比較起來則更是落后太遠(yuǎn)，這樣下去農(nóng)民工子女的教育必然深受影響，必將很快會(huì)被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。
于是鄒老師率先從自己家中將兩臺(tái)電腦全部搬到學(xué)校來。一臺(tái)式機(jī)擺到自己辦公室里，作為辦公寫教案，編書寫書打辦公文件用。美術(shù)小組活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常播放作畫的教學(xué)光盤給孩子們看。還有一臺(tái)筆記本電腦也是鄒華章老師自己花錢購買的，3G無線上網(wǎng)卡也是自己花錢開通的。孩子們一個(gè)個(gè)都興奮極了，紛紛圍上來觀看鄒老師播放的教學(xué)資料片，筆記本搬到教室，立即就彌補(bǔ)了教室教學(xué)條件的不足，農(nóng)民工子女學(xué)校的孩子們也大步趕上了時(shí)代。
鄒老師不僅僅是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生們，還試圖讓學(xué)生們了解更多課本上學(xué)不到的知識(shí)。武漢五十九中學(xué)即將拆遷，鄒老師和學(xué)生一起穿街走巷考察漢正街古遺存，呼吁保護(hù)搶救文化。
武漢五十九中學(xué)地處具有500多年歷史的漢正街，是一條有著大量明清歷史文化遺存的文化古街，在轄區(qū)大街小巷內(nèi)原有大量的鋪滿青石板的小路，見證歷史的古樸的老房子和純樸的民風(fēng)民情。這樣寶貴的文化遺存是地處武漢漢正街的武漢59中學(xué)孩子們所獨(dú)有的文化資源。鄒老師親眼看到漢正街的文化遺存在高速發(fā)展的城市化進(jìn)程中不斷被消亡，深感痛心，決定發(fā)動(dòng)同學(xué)們，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們。利用美術(shù)欣賞課，利用寒假時(shí)間，利用一切業(yè)余時(shí)間。和同學(xué)們走街串巷考察、寫生，了解同學(xué)們祖祖輩輩曾經(jīng)生活著的漢正街古遺存，搶救漢正街文化。鄒老師向社會(huì)呼吁，保護(hù)漢正街古遺存，這是未來的孩子們最好的教育資源。鄒老師上美術(shù)欣賞課時(shí)便帶著孩子們拿著速寫本、相機(jī)、從家長(zhǎng)手中借來的手機(jī)進(jìn)行拍照，收集文化遺存的相關(guān)資料，鄒老師希望通過引導(dǎo)孩子們保護(hù)自己世世代代生活過的土壤上的文化遺存，提高孩子們的藝術(shù)審美水平，提高藝術(shù)欣賞能力。
類似的事件還有很多，其實(shí)許多事看來和鄒老師一點(diǎn)關(guān)系沒有，但他并非只做自己分內(nèi)事，因?yàn)樗J(rèn)為美術(shù)課絕對(duì)不是只畫畫，它是一個(gè)載體，承載著培養(yǎng)學(xué)生人格、美的素質(zhì)、甚至創(chuàng)想能力的重任。他是一個(gè)頑強(qiáng)拼搏、執(zhí)著探索的人，有著不同于其他教師的教學(xué)思維和個(gè)性，其教學(xué)充滿熱忱和激情。他所有的熱忱和激情都獻(xiàn)給了最熱愛的事業(yè)，給了他愛的學(xué)生們。鄒華章的課堂上，連學(xué)校公認(rèn)的調(diào)皮厭學(xué)的學(xué)生，也表現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)技能的渴求。
鄒華章自己說：“也許有人會(huì)說這樣太累了，可我不覺得，我覺得我和學(xué)生們享受了創(chuàng)意教育，我們是世界上最快樂的人?！?/P>
自認(rèn)很平凡，瘋狂表面下是期盼教改的心
鄒華章獨(dú)特的教育方式被聚焦已非第一次。2010年4月，鄒華章更是以其獨(dú)特的教育理念和方式，不僅被評(píng)為“武漢十大魅力教師”，而且有幸入選全國(guó)網(wǎng)絡(luò)百名達(dá)人，還作為全國(guó)教師的唯一代表光榮地赴滬杭參加世博會(huì)系列宣傳活動(dòng)。在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，他挑戰(zhàn)了世界上最快畫出12平方米的美術(shù)板書示范畫的吉尼斯世界紀(jì)錄，最終取得了9分鐘的好成績(jī)。他作為教師代表一再表示：“我其實(shí)并不是網(wǎng)絡(luò)上宣傳的什么牛人、狂人，我只是最最普通的一名基層老師?！?/P>
雖然現(xiàn)在被聚焦，但鄒華章卻十分平靜。在他看來，無論是接受采訪還是參加魅力教師評(píng)選，最主要的是獲得機(jī)會(huì)不斷審視、總結(jié)自己的教育得失，鄒華章說希望能為教育改革拋磚引玉，他認(rèn)為中國(guó)的教育需要?jiǎng)?chuàng)意，中國(guó)的課堂需要生機(jī)，中國(guó)的孩子需要陽光，中國(guó)的老師需要思維，中國(guó)的家長(zhǎng)需要解放，中國(guó)的思維需要多元，中國(guó)的作業(yè)需要減肥，中國(guó)的課外需要知識(shí)，中國(guó)的科技需要諾貝爾。他更希望人們?cè)陉P(guān)注自己的同時(shí)，更多地對(duì)教育改革、創(chuàng)新、探索產(chǎn)生思考。
有個(gè)性的老師，才會(huì)教出有個(gè)性的學(xué)生。在了解鄒華章那些“瘋狂”舉動(dòng)之后，能逐漸感受到他對(duì)事業(yè)全身心的投入和熱愛。鄒老師用了大量時(shí)間去思考、去收集教學(xué)素材，他教的課，學(xué)生想忘都忘不了。在很多人看來，鄒老師的美術(shù)課，雖然某些環(huán)節(jié)不盡合理，但它注重以學(xué)生為本，積極啟迪學(xué)生探究合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求知識(shí)答案，塑造學(xué)生的美好情感;最難能可貴的是，他培養(yǎng)學(xué)生的人格情感是在教學(xué)中無痕跡地完成的。教育界應(yīng)該鼓勵(lì)這類教師對(duì)教育的個(gè)性化探索。
