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　　進(jìn)行高密度的復(fù)習(xí)計(jì)劃
　　
　　出場(chǎng)專家：張衛(wèi)東,旗幟教育山東封閉教學(xué)總指導(dǎo)高級(jí)教學(xué)能手
　　
　　出場(chǎng)人物：張琳，青島6中高三藝術(shù)生，報(bào)考中央美術(shù)學(xué)院、東華大學(xué)等6所藝術(shù)類名校，本來(lái)的文化課基礎(chǔ)還不錯(cuò)，但是大半年沒怎么認(rèn)真復(fù)習(xí)了，專業(yè)課考試結(jié)束后，文化課的沖刺成了張琳心里最大的負(fù)擔(dān)。
　　
　　解答：第一目前張琳半年沒有進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)了，必須進(jìn)行高強(qiáng)度和密度的文化課學(xué)習(xí)，采用我們的“二維六段教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。第二直擊考點(diǎn)，在張琳學(xué)習(xí)的不同階段都會(huì)根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行階段測(cè)評(píng)，精練夯實(shí)，及考點(diǎn)測(cè)評(píng)和真題演練，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的全面學(xué)習(xí)提高。第三狀態(tài)激發(fā)。任何一個(gè)考生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最主要的，我們會(huì)根據(jù)孩子不同時(shí)間段出現(xiàn)的問(wèn)題提前由心理專家進(jìn)行疏導(dǎo)和激發(fā)。
　　
　　別浮躁，靜下心來(lái)復(fù)習(xí)
　　
　　出場(chǎng)專家：胡峻豐，旗幟教育山東封閉教學(xué)化學(xué)教研組組長(zhǎng)、全國(guó)特級(jí)老師
　　
　　出場(chǎng)人物：王建，美術(shù)考生，他媽媽介紹，孩子的志愿是中央戲劇學(xué)院、北京服裝學(xué)院等，專業(yè)課現(xiàn)在不知道能否通過(guò)，所以現(xiàn)在不知道是否應(yīng)該來(lái)輔導(dǎo)文化課，文化課中的語(yǔ)文和文綜水平較差。
　　
　　無(wú)論專業(yè)課是否通過(guò)，能通過(guò)的那幾所，文化課是必須要通過(guò)的。根據(jù)現(xiàn)在總分以及這幾所學(xué)校最高總分倒推，進(jìn)行各科分解和計(jì)劃。然后根據(jù)我們獨(dú)有的《高考知識(shí)大圖系》考點(diǎn)所占比例進(jìn)行有側(cè)重的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，現(xiàn)在就講求如何高效抓分！分?jǐn)?shù)上來(lái)了，可選擇的機(jī)會(huì)就更多。
　　
　　學(xué)會(huì)“取舍復(fù)習(xí)法”
　　
　　出場(chǎng)專家：李秀顏，明道教育總監(jiān)
　　
　　出場(chǎng)人物：王冢君，音樂生，由于之前半年多的專業(yè)課集訓(xùn)和考試，把文化課都放下了，現(xiàn)在復(fù)習(xí)起來(lái)很吃力。
　　
　　解答：經(jīng)過(guò)我們老師的共同討論，我們給出的建議是，在文化課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，再進(jìn)行新知識(shí)的掌握。另外，王冢君同學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，在不足80天里需要沖刺3年的知識(shí)，就要列出詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行。
　　
　　最后，要學(xué)會(huì)取舍，由于藝術(shù)類考生文化課錄取分?jǐn)?shù)線不高，所以考生就要力求會(huì)的知識(shí)多鞏固，爭(zhēng)取考試不丟分，而偏題、怪題、綜合題則要大膽舍去。
　　
　　專項(xiàng)突破，反復(fù)訓(xùn)練出場(chǎng)專家：馬金嶺，青苑教育校長(zhǎng)
　　
　　出場(chǎng)人物：焦偉華，藝考生。不管怎么努力，各科成績(jī)都徘徊在300多分左右，距離高考還有不足80天的時(shí)間，家長(zhǎng)和自己都希望能將成績(jī)提高到450分以上。
　　
　　經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流和老師們的集體教研，我們?yōu)榻箓トA同學(xué)提出了一個(gè)“百天沖刺十六字方針”。以應(yīng)試為目的，以老師為主導(dǎo)，制訂具體到每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
　　
　　其次以聽講掌握基礎(chǔ)，用復(fù)述熟練核心，采用不同的復(fù)習(xí)策略。最后我們還為焦偉華制訂了每一至兩周攻破一個(gè)專屬自己的“增分專題”的學(xué)習(xí)策略。

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