距離高考還有1????天，現(xiàn)在大家基本上已經(jīng)開始放松自己，不再像之前那樣高強(qiáng)度刷?題背書了，這個(gè)時(shí)候，最適合的就是回歸課本，隨便看看課本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)一下答?題的套路。
每年的最后幾天，小編會(huì)對(duì)各科考試技巧做個(gè)匯總，希望能給考生們一些幫助。這些技巧如果真的在考試中運(yùn)用到了， 幫助考生們多拿幾分，那將是極好的!今天開篇說講到的是——?語文科目?。
一、某句話在文中作用：
1. 文首：開編點(diǎn)題/渲染氣氛(散文)/埋下伏筆(記敘類散文)/設(shè)置懸念(小說)/為下文做鋪墊/總領(lǐng)下文
2. 文中：承上啟下/總領(lǐng)下文/總結(jié)上文
3. 文末：點(diǎn)明中心(散文)/深化主題(記敘)/照應(yīng)開頭(議論，記敘，小說)
二、修辭手法的作用
1. 句子本身作用
2. 結(jié)合句子語境
(1)比喻：……采用了比喻的修辭手法，描寫了……，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，形象生動(dòng) 。
(2)擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，十分形象，生動(dòng)(或栩栩如生，逼真)。
(3)夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫了……，表達(dá)了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。
(4)反問：……采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者……的感情表達(dá)出來，語氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。
(5)排比：……采用了排比的修辭手法，描寫了……的情景，集中地表達(dá)了作者……的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)。
(6)對(duì)偶：……采用了對(duì)偶的修辭手法，描寫了……，抒發(fā)了作者對(duì)……的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。
(7)對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
(8)反復(fù)：加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了……
三、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
四、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
五、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語
六、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
七、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
八、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
九、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
十、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
十一、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
十二、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十三、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十四、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
十五、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十六、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
十七、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境
十八、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
十九、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
二十、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
二十一、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證
二十二、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)
二十三、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
二十四、引號(hào)的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語
二十五、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說
二十六、句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
二十七、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……
形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
二十八、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因?yàn)椋?1)與人們認(rèn)識(shí)事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致;(2)該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系;(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
二十九、段意的歸納
1. 記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事?
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2. 說明文：回答清楚說明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么?
格式：說明(介紹)+說明對(duì)象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))
3. 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣?
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
三十、插敘的作用
1. 讀出插敘的語段的位置及和全文的聯(lián)系。
2. 公式： ……采用了插敘的寫法，既對(duì)文章……的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的……的主題(或豐富了主人公……的性格)。
三十一、記敘的要素的作用
1. 時(shí)間：以……的時(shí)間為序(或線索)來寫，使記敘的過程更清楚。
2. 地點(diǎn)：以……的轉(zhuǎn)換為序來寫，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。
3. 事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。
4. 人物：以……的活動(dòng)來寫，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。
三十二、描寫手法的作用
1. 讀出描寫手法在語段中的位置及目的。
2. 明確描寫類型及相關(guān)知識(shí)：
?、偻饷?肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征
②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界
③動(dòng)作(細(xì)節(jié))描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生
?、苄睦?神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界
三十三、環(huán)境描寫的作用
1. 找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。
2. 公式：
(1)……的景物描寫，寫出了……的景色(或環(huán)境)，烘托了人物……的性格和品質(zhì)。
(2)……的景物描寫，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物……的性格和精神。
(3)……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調(diào)。
三十四、論證方法的作用
1. 在文段中找出相關(guān)的論證方法。
2. 明確知識(shí)：
(1)例證法主要是增強(qiáng)說服力，通過一兩個(gè)典型事例，可以使闡述的道理令人信服。
(2)引證法的主要作用是充實(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)說服的權(quán)威性，極具力度和信度。
(3)正反對(duì)比論證法的主要作用是使論證更為深刻。
(4)比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動(dòng)形象。
3. 公式：
例證法：采用了舉例的方法，以……來說明……的觀點(diǎn)，列舉詳實(shí)，說服力強(qiáng)。
引證法：采用了引證法，以……的名言來說理，增強(qiáng)說服的權(quán)威性，極具力度和信度。
正反對(duì)比論證法：采用了正反對(duì)比論證法，以……來論述，深刻。
比喻論證法：采用了比喻論證法，以……的比喻形象地闡明了……
三十五、名著閱讀
公式：
1. 要能寫出1一6冊(cè)名著導(dǎo)讀內(nèi)容相關(guān)章節(jié)里的人物特征性的語言。
2. 寫出人物的性格特點(diǎn)。
3. 寫出相關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。
4. 寫出主人公姓名及著作名稱。
如果要求用精煉的語言從作品內(nèi)容、主題思想、人物形象、寫作手法中選擇一個(gè)方面對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，最好考慮人物形象上下手答題。
三十六、詩文佳句賞欣
公式：
(1)推敲詞語運(yùn)用，注意用“生動(dòng)”、“形象”、“逼真”等詞語。格式為：……用運(yùn)的好，描寫了(或刻畫了)……，十分形象、生動(dòng)、傳神。
(2)從修辭格來賞欣，見前面修辭格。
(3)從詩文整句的思想性來賞欣，要從詩文所具有的意境(思想境界，包含的哲理)上來寫，類似于解釋詩句。
三十七、說明文學(xué)家(或文學(xué)作品)風(fēng)格
公式：
(1)寫明作者所生活的年代。
(2)寫明作者作品的特征。
(3)結(jié)合作者具體作品中的“詩文句”來說明特點(diǎn)。
三十八、文言句子劃分停頓
公式：
1. 帶有“故”、“是以”等標(biāo)志的句子，在這些詞語之后畫斜線。
2. 名詞作狀語的，在這個(gè)詞語之前劃。
3. “可以”類實(shí)際是兩個(gè)詞語，在“可”后劃。
4. 主語和謂語之間劃。
5. 謂語與賓語之間劃。
三十九、結(jié)合語境說加點(diǎn)詞語在文中的特殊含義
公式：
1. 先解釋這個(gè)詞的本義。
2. ……描寫了(或刻畫了)……
3. ……意思是……
四十、作文閱卷和寫作思路的把握
基于對(duì)歷年高考作文題的細(xì)致分析，歸納出如下幾個(gè)范疇，同時(shí)列舉了出題背景及其可能性和相關(guān)的寫作方法，希望對(duì)考生有所裨益。
一、材料如下：
1.陜西洋縣人為了保護(hù)朱鹮這一古老物種，放棄了很多眼前利益，但十多年后，他們的付出正得到大自然慷慨的回報(bào)：這里的綠色無污染、比普通大米貴好幾倍的“朱鹮大米”十分搶手，洋縣成為有機(jī)產(chǎn)品第一縣，“朱鹮之鄉(xiāng)”的美名也讓旅游業(yè)風(fēng)生水起。
2.某國家自然保護(hù)區(qū)生態(tài)破壞問題嚴(yán)重，環(huán)保部檢查時(shí)，一個(gè)當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人解釋說：“不發(fā)展經(jīng)濟(jì)就沒有面包吃，沒有面包吃會(huì)餓死人的?！?/span>
這兩則材料，引起你怎樣的思考?
【寫作指導(dǎo)】立意的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在整體把握材料的含意，整體把握的一個(gè)基本做法就是抓重要概念，然后依據(jù)核心概念進(jìn)行立意。
關(guān)鍵概念：保護(hù)物種、放棄眼前利益(追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益)、付出與回報(bào)、生態(tài)環(huán)保、發(fā)展經(jīng)濟(jì)(與保護(hù)自然環(huán)境)
核心概念：生態(tài)環(huán)境。它應(yīng)貫徹文章的始終。舉例子、分析議論，都得緊扣住它。
立意：保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，理念先行。(洋縣人用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，某自然保護(hù)區(qū)不保護(hù)生態(tài)環(huán)境，還強(qiáng)詞奪理。)
寫作重點(diǎn)：怎么樣保護(hù)好生態(tài)環(huán)境。(從關(guān)鍵概念得知)
二、北宋神宗時(shí)期，朝廷黨爭(zhēng)不斷。蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶，“蘇門四學(xué)士”之一的黃庭堅(jiān)也受牽連。一天途中，蘇軾與黃庭堅(jiān)相遇。師生二人相敘，就食于路邊賣面條的小攤。黃庭堅(jiān)認(rèn)為面條很難吃，食不下咽，才吃了兩口就放下了，不住哀聲嘆氣。蘇軾卻很快把面條吃完了。他望了黃庭堅(jiān)良久，說：“難道你還要去咀嚼它嗎?”說著大笑而去。
【寫作指導(dǎo)】材料內(nèi)容很簡(jiǎn)單，涉及蘇軾黃庭堅(jiān)二人被貶后面對(duì)吃面條的不同態(tài)度。實(shí)際上反映了二人對(duì)待人生路上的痛苦、困境、失敗、挫折、悲傷等等的不同態(tài)度。一個(gè)咀嚼悲傷，一個(gè)坦然面對(duì)。參考立意：笑對(duì)人生;正視挫折;學(xué)會(huì)放下;超越痛苦。
